Estado de situación
Actualmente, las ayudas auditivas, entre las que se encuentran los implantes cocleares, suponen un logro científico de gran relevancia que puede redundar en una mejora en la calidad de vida de las personas sordas, brindándoles posibilidades de desarrollar habilidades que antes no estaban a su alcance y permitiéndoles una mayor integración al entorno. No obstante, no siempre puede precisarse a priori el punto máximo de desarrollo del lenguaje oral que va a alcanzar el niño, ya que la eficacia de los tratamientos no suele poder anticiparse. En este punto, se vuelve imprescindible disponer de opciones que permitan el desarrollo del lenguaje y que no aplacen otras prioridades de aprendizaje.
Específicamente hablando de la escolaridad, vemos que el entorno del aula configura un contexto particular que supone demandas diferentes a las del contexto cotidiano o el ámbito clínico. El lenguaje que circula en la escuela, y sobre todo en el aula, les resulta a muchos niños hipoacúsicos totalmente novedoso y alejado de sus posibilidades actuales.
En la escuela, el niño necesita poder participar de un ambiente que le sea lingüísticamente comprensible. Los contenidos escolares se trasmiten casi en su totalidad a través de la lengua, y las situaciones de enseñanza y aprendizaje no pueden pensarse sin tener en cuenta que están mediadas casi en forma unánime por el lenguaje. Un niño que no entiende lo que dicen el maestro y sus compañeros, no podrá comprender ni asimilar los conocimientos que le son transmitidos y, aunque esté “integrado” en teoría, en la práctica todo lo que allí sucede le resultará inaccesible y, probablemente, un ambiente nada grato. Algo no muy lejano a la sensación que cualquiera puede sentir al estar presente en una conversación en la que se habla un idioma que no maneja, sólo que sostenido durante cuatro u ocho horas diarias y a lo largo de toda la semana.

La alfabetización de niños hipoacúsicos
En la propuesta educativa, estamos obligados a atender necesidades específicas que muchas veces son desconocidas y que son, en parte, causa de fracasos escolares y que puntualmente son advertidas en las trabas que se van presentando en el proceso de alfabetización.
Resulta un error de diagnóstico atribuir las dificultades escolares de los alumnos hipoacúsicos a las características propias de la sordera, cuando en realidad de lo que carecen es de un conocimiento de una lengua en particular que es lo que les impide acceder a los contenidos propios del aula.
En el tema específico de la alfabetización, la peculiaridad que adquieren para los niños sordos o hipoacúsicos los procesos de lectura y escritura es que éstos suelen enseñarse sobre una lengua que les es desconocida o que conocen en forma fragmentaria al momento de iniciar la alfabetización. Se requiere, entonces, trabajar con una propuesta metodológica que se centre en cómo se le enseña la lengua al niño y cuando esto se hace, los avances son notorios.
Parte de la línea de trabajo que venimos desarrollando se sustenta en la hipótesis de que la enseñanza de la lectura y la escritura para alumnos sordos e hipoacúsicos tiene que abordarse desde los contenidos, enfoques y metodologías del Español como Lengua Segunda y Extranjera, complementando este trabajo desde una propuesta de alfabetización adaptada. Este enfoque es análogo al que formulan Berent y Clymer (2007), Evans (2004), Andrews et al. (1997), Berent (1996), Paul (1993), Langston y Maxwell (1988), Charrow (1981) y Charrow y Fletcher (1974) cuando afirman que el inglés para los sordos estadounidenses es una lengua segunda y que lo deben aprender igual que la gente que no habla esa lengua y no del mismo modo en que lo hacen los hablantes nativos.
En síntesis, se requiere de un plan integral en el que la lectura y la escritura se consoliden a la vez que la lengua, trabajando en simultáneo sobre dos aprendizajes complejos de por sí: el de una lengua y de la lectura y escritura. En este caso no se trata de trasplantar modelos sino de integrarlos en una propuesta que asegure que los pasos que se van a dar contemplan en todo momento las características de los niños con los que se esté trabajando.

Las dificultades de una propuesta pedagógica estandarizada
Debido a que muchos niños hipoacúsicos están adquiriendo una lengua mediante un proceso de intervención especializada, no se pueden equiparar las propuestas de enseñanza con las de los niños oyentes. O, al menos, no en la totalidad de los casos.
Cuando los niños oyentes comienzan en la escuela primaria a aprender a leer y a escribir, ya cuentan con referentes completos de la lengua oral sobre los que apoyan la escritura. En estos casos, sí el código escrito gravita en las adquisiciones de la lengua oral, algo totalmente coherente en un idioma tan transparente como el castellano, en el que la mayoría de los sonidos se corresponden con un único modo de escritura.
En el caso de los niños hipoacúsicos, más allá de la productividad de sus dispositivos auditivos, es ineludible reparar en esta diferencia. Como no tienen la lengua oral como referencia plena, se impone la construcción de nuevos modelos que estén pensados para ellos, contemplando, sobre todo, sus niveles de adquisición lingüística.
Uno de los primeros pasos para abordar la alfabetización es evaluar el desempeño lingüístico del niño tanto a nivel comprensivo como expresivo. Este dato se torna determinante en un doble sentido: por la importancia de procurarles una lengua y al mismo tiempo por la posibilidad de trabajar desde el canal visual.

La importancia de disponer tempranamente de una lengua accesible
Todo niño tiene que tener acceso a una lengua que le permita satisfacer sus necesidades básicas de comunicación con el entorno, desarrollar habilidades cognitivas y adquirir conocimientos de mundo y sobre sí mismo. Ello resulta trascendental dado que la ausencia de comunicación en la temprana infancia suele tener consecuencias importantes para el desarrollo a lo largo la vida de una persona y porque la lengua es estructurante del sujeto. Siegel (2000, 2002) pone el acento en que para los niños sordos el derecho a la comunicación y al lenguaje son tan importantes como el derecho a la educación.
En este sentido, la Lengua de Señas (LS) es una lengua que las personas sordas se han dado a sí mismas, no como fruto de una imposición de “los otros, los oyentes”. La LS es una muestra de que el ser humano es un ser de naturaleza simbólica -Díaz (2005)- y que la función prevalece sobre el órgano.
Virole (2004) manifiesta que son los mismos niños quienes se orientan hacia su propia modalidad de lengua y la LSA no limita que empleen la lengua oral. Muchos de ellos se orientan hacia la lengua oral, aun cuando conocen la LS. Petitto y Holowka (2002) afirman también que la exposición temprana al bilingüismo no causa en los niños demoras en la adquisición de ninguna de las dos lenguas ni confusión lingüística. Aun en los niños que van a ser implantados, Virole (2004) postula que independientemente del éxito o no del implante u otras ayudas protésicas, la LS en edad temprana es importante para todo niño que tenga dificultades de acceso a la lengua oral.
A su vez, la LS suele redundar en mejores aprendizajes de la lectura y la escritura, al mismo tiempo que colabora en otorgar sentido a la escucha. Así lo resumen las investigaciones de Neese Bailes et al. 2009; Virole, 2004; Hoffmeister, 2002; Daniels, 2001; Padden y Ramsey, 2000; Strong y Prinz, 2000; Wilbur, 2000; Prinz y Strong, 1998.

La alfabetización
Más allá del grado de oralización, audición, de la lengua del niño (oral o LS), hay aspectos de la escolaridad que atraviesan a todos por igual.
En este sentido, es que el otro eje importante, planteado en términos de alfabetización, implica que como el desarrollo de la lengua oral aún está en fase de construcción por parte del niño, un método de alfabetización que se sustente centralmente en la relación grafema-fonema no parece ser el mejor camino. Generalmente, con los niños oyentes en la escuela común se trabajan las correspondencias entre sonidos y palabras que ya conocen. Sin embargo, para el niño hipoacúsico esta actividad puede no serle de fácil realización, ya que según su nivel lingüístico, puede no llegar a establecer estas correspondencias o, en caso de hacerlas, es posible que no conozca el significado de las palabras que se están mencionando.

Algunas dificultades relevadas en las aulas
Si bien entendemos que la tarea de habilitación auditiva y oral del niño es un proceso que insume tiempos que no se pueden acelerar, hay ciertos parámetros que también son indicadores de que hay que reorientar el rumbo en la escolarización.
El proceso de alfabetización no puede centrarse exclusivamente en la correspondencia fonema-grafema; tampoco puede estar orientado -por ej. en primer año- sólo a aprender la formación de palabras combinando letras y por ello limitarse a escribir nombres de objetos, personas, animales; mucho menos puede ser una cuestión asistemática, en la que se establecen recorridos cuasi similares a los de los otros niños, pero que en definitiva no se constituyen como aprendizajes sostenidos ni sustentables en el tiempo de futuros aprendizajes.
La lengua escrita misma, como fuente de conocimiento, puede ampliar el horizonte del niño, más allá de cuánto escuche o hable.
Tampoco se trata de organizar un proceso que difiera absolutamente del de sus compañeros y con quienes el niño no pueda compartir sus experiencias. El aprendizaje grupal es irrenunciable, primero por pertenecer a un grupo y, además, porque muchos de los intercambios entre pares son los que realmente consolidan y alientan a los niños en sus búsquedas hacia el conocimiento.

La alfabetización y los progresos de la audición y la oralidad
Partimos de la base de que para un niño hipoacúsico, cuente con Lengua de Señas o no, la lengua puede ser considerada como una segunda lengua -en el sentido metodológico- ya que puede pensarse que experimenta, en mayor o menor medida, las mismas necesidades que hablantes de una lengua segunda.
En tanto lengua accesible de característica visual, independiente de la lengua oral, la lengua escrita puede redundar en beneficios en la lengua oral. Los alumnos que emplean su audición, entonces, pueden retroalimentarla, incluso a partir de una propuesta de alfabetización. Potenciar un proceso de apren-dizaje de la lengua escrita puede beneficiar el desarrollo de la oralidad, ya que ayuda a discriminar tanto las unidades del habla que se perciben como un continuum en las emisiones cotidianas, como las que no pueden ser percibidas. Asimismo, otros alumnos pueden, desde la lengua escrita, construir su oralidad.
Para que esto se realice es conveniente estructurar un programa de enseñanza de segundas lenguas en el que la alfabetización se oriente específicamente, dando lugar a un trabajo que no se base únicamente en la relación sonido-letra, sino de un modo global, basado en otras evidencias y regularidades de la lengua.
En definitiva, el eje central del trabajo será hacer un buen análisis de las necesidades de los niños y ajustar la metodología a los resultados evidenciados.

Lic. María E. Lapenda
Lic. Gabriela S. Rusell

Bibliografía:
- Andrews, J.F.; Ferguson, C.; Roberts, S. y Hodges, P. (1997) “What´s Up, Billy Jo? Deaf Children and Bilingual- Bicultural Instruction in East Central Texas”. En American Annals of the Deaf 142 (1), 16- 25.
- Berent, G.P. (1996) “The acquisition of English syntax by deaf learners”. En W. Ritchie y T. Bathia (eds.) Handbook of Second Language Acquisition. San Diego, CA: Academic Press.
- Berent, G.P. y Clymer, W. (2007) “Professional Development for Educators Teaching English for Academic Purposes to Deaf Students of English as Foreign Language”. En paper presentado en Pen International, NITD: Nueva York, junio.
- Charrow, V.R. (1981) “The written English of Deaf Adolescents”. En M. Farr Whiteman (ed.) Writing: The Nature, Development, and Teaching of Written Communication vol.1. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Ass.
- Charrow, V.R. y Fletcher, J. (1974) “English as a second language of Deaf children”. En Developmental Psychology 10, 463-470.
- Daniels, M. (2001) “Sign Language Advantages”. En Sign Language Studies 2 (1), 5-19.
- Díaz, E. (2005) El sujeto sordo en el lenguaje; Buenos Aires, Ed. I Rojo
- Evans, J.F. (2004) “Literacy Development in Deaf Students: Case Studies in Bilingual Teaching and Learning”. En American Annals of the Deaf 149 (1), 17-27.
- Hoffmeister, R. (2002) “A Piece of the Puzzle: ASL and Reading Comprehension in Deaf Children”. En P. Spencer, C. Erting, and M. Marschark (Eds.) The Deaf Child in the Family and at School. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Ass.
- Langston, C.A. y Maxwell, M.M. (1988) “Holistic Judgement of Texts by Deaf and ELS Students”. En Sign Language Studies 60, 295-312.
- Neese Bailes, C.; Erting, C. J.; Erting, L.C. y Thumann-Prezioso, C. (2009) “Language and Literacy Acquisition through parental Mediation in American Sign Language”. En Sign Language Studies 9 (4), 417-456.
- Padden, C., y Ramsey, C. (2000) “American Sign Language and Reading Ability in Deaf Children”. En Ch. Chamberlain, J.P. Morford y R.I. MayBerry (eds.) Language Acquisition by Eye. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Ass.
- Paul, P.V. (1993) “Deafness and text based literacy”. En American Annals of the Deaf 138 (2), 72-75.
- Petitto, L.A. y Holowka, S. (2002) “Evaluating attributions of delay and confusion in young bilinguals: Special insights from infants acquiring a signed and spoken language”. En Sign Language Studies 3 (1), 4-33.
- Prinz, P.M. y Strong, M. (1998) “ASL proficiency and English literacy within a bilingual deaf education model of instruction”. En Topics of Language Disorders 18 (4), 47-60.
- Siegel, L. (2000) “The Educational and Communication Needs of Deaf and Hard of Hearing Children: A Statement of Principle on Fundamental Educational Change”. En American Annals of the Deaf 145 (2), 64- 77.
- Siegel, L. (2002) “The Argument for a Constitutional Right to Communication and Language”. En Journal of Deaf Studies and Deaf Education 7 (3), 258-266.
- Strong, M. y Prinz, P.M. (2000) “Is American Sign Language Skill Related to English Literacy?”. En Ch. Chamberlain, J.P. Morford y R.I. MayBerry (eds.) Language Acquisition by Eye. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Ass.
-Stockseth Danzak, R. (2002) “Comprensión de la sintaxis española en los sordos chilenos”. En Revista Signos 35(51-52), 271-290.
- Virole, B. (2004) “Los implantes cocleares en el niño y la utilización temprana de la lengua de señas”. Consulta de fonoaudiología e implantes cocleares Hospital Robert Debre – Paris.
- Wilbur, R.B. (2000) “The Use of ASL to Support the Development of English Literacy”. En Journal of Deaf Studies and Deaf Education 5 (1), 81-104.

Fuente: El Cisne.-

“El poder de un hombre es la debilidad de otro”
Charles Wright Mills

¿Hay progreso en la historia humana? La respuesta depende de qué entendamos por progreso. La tendencia casi inmediata en nuestra cotidianeidad marcada por un sesgo economicista es concebirlo como “mejoramiento”, como “superación”, de suyo ligado al ámbito material. En general, sin embargo, esta reflexión no nos la planteamos en términos subjetivos: ¿se progresa espiritualmente?, ¿hay progreso cultural? La ética, ¿progresa? ¿Se mejora la calidad de lo humano?

Observada la historia en su faceta material, desde el hombre de las cavernas hasta nuestros días, es más que obvio que se ha registrado progreso, un progreso enorme, monumental. Al menos en lo técnico. La duda se abre en el otro ámbito, en lo más propiamente humano: ¿ha habido progreso en este sentido?

La pregunta puede ser capciosa: ¿en qué sentido estamos “mejor” moralmente hablando: ahora o en la época de los faraones? ¿Se goza más ahora que hace cuatro mil años? ¿Nos respetamos más ahora? ¿Es mejor buscar el respeto entre todos como se pretende en la actualidad, o es mejor el derecho de pernada, un régimen aristocrático o un sistema de castas? Aunque en principio parezca absurdo plantearse estas cosas, su elucidación puede conducirnos a un verdadero progreso, genuino y sostenible para la totalidad de seres humanos, sin discriminaciones.

En principio podríamos estar tentados de decir que, aunque muy lentamente, la humanidad va progresando en términos éticos. Hoy, distintamente a la antigüedad clásica de tantos pueblos, ya no se practican sacrificios humanos; hoy contamos con leyes que protegen, cada vez más, la vida y su calidad. Se legisla el aborto y la eutanasia. Hoy la tendencia es buscar repartir los beneficios del progreso material entre todos, y no reservarlos para la familia real, el sacerdote supremo o el brujo de la tribu. El machismo, aunque aún se practica día a día, comienza a ser puesto en la picota. Y otro tanto sucede con el racismo, aunque como práctica social concreta siga existiendo. Todo lo cual, entonces, nos puede hacer llegar a la conclusión que, sin dudas, hay progreso social.

Arribados a este punto, es necesario puntualizar un par de consideraciones fuertes, que sin dudas no pueden agotarse en este pequeño trabajo, y que llaman a su profundización: por un lado es siempre muy relativo (¿precario quizá?, siempre en condiciones de retroceder) el “avance” que se da en la condición humana, en su esfera ética. Los “progresos” espirituales son de una naturaleza radicalmente diversa a aquellos otros del orden material. Podemos estar absolutamente seguros que no volveremos –siguiendo un presunto camino evolutivo del progreso técnico– a las cavernas y a las hachas neolíticas; pero no podemos estar tan seguros que se ha afianzado de una vez y para siempre la cultura de la no violencia, la tolerancia y la convivencia pacífica entre todos los seres humanos. Una rápida mirada a la coyuntura mundial nos lo recuerda de modo feroz.

¿Cómo explicar, si no, que en la Rusia post soviética, y en ese experimento tan singular que es la China socialista con economía de mercado, los otrora cuadros comunistas se tornen tan rápida y fácilmente despiadados capitalistas explotadores? Toda la fascinante tecnología que hemos desarrollado en milenios y nos llevó, entre otras cosas, a la energía atómica, no impidió que se lanzaran bombas nucleares sobre población civil no combatiente con una crueldad que puede empalidecer ante cualquier “primitiva” civilización del pasado. Esto, sólo por poner algún ejemplo. O para abundar algo en esta línea: la tecnología que permite el espectacular mundo moderno, con vehículos que surcan la faz del planeta a velocidades siempre crecientes, lleva al mismo tiempo a una catástrofe medioambiental de proporciones dantescas, ocasionada en muy buena medida por los motores que impulsan a esos vehículos. Progreso, valga decir, que nos va dejando paulatinamente sin agua dulce para continuar la vida. ¿Puede decirse seriamente que hay “progreso” social si un habitante término medio de un país ¿desarrollado? como Estados Unidos consume un promedio de 100 litros diarios de agua mientras que un habitante del África negra sólo tiene acceso a un litro? ¿Cuál es el “progreso” humano en que asienta ese monumental absurdo? Porque lo peor de todo es que a ese blanco término medio que riega su jardín 3 veces por semana y lava sin cesar sus varios vehículos, no le interesa la sed de un semejante africano; es más: ni siquiera está enterado de ello. La tecnología, definitivamente, no tiene la culpa de esta locura en juego. La lectura serena y objetiva del estado del mundo nos fuerza a reflexionar sobre todo esto: ¿avanzamos o retrocedemos en términos éticos?

El poder sigue siendo el eje que mueve las sociedades; poder que se articula con el afán de lucro, que no es sino la contracara de la idea de propiedad privada, todas ellas absolutas creaciones humanas.

Justamente como la sed de poder no se ha extinguido, el trágico disparate en curso en la actualidad, con los halcones fundamentalistas manejando la hiperpotencia mundial, nos puede llevar de nuevo a las cavernas y al período neolítico (la guerra nuclear generalizada, aunque ya no exista la Unión Soviética, no es una fantasía de ciencia ficción; sigue siendo una posibilidad y podría estar a la vuelta de la esquina). Y en tal caso no sería la “evolución” técnica la que nos devolvería a ese estadio sino –una vez más– nuestra dificultad para progresar en lo moral. Salvando las formas económicas, ¿es muy distinta en términos éticos una empresa petrolera o fabricante de armas de los Estados Unidos actual comparada con un faraón egipcio, por ejemplo? ¿Y qué diferencia en esencia a estas empresas “legales” de un cartel del narcotráfico? “Es delito robar un banco, pero más delito aún es fundarlo”, decía sarcásticamente Bertolt Brecht. Las guerras –cíclicas, obstinadamente repetitivas– nos recuerdan de manera dramática estos desgarrones de nuestra mortal y evanescente condición: progresa la técnica, pero lo ético sigue siendo la asignatura pendiente. Hablamos cada vez más de derechos humanos y de respeto a la vida, pero en las guerras se sigue premiando como héroe de la patria a quien más enemigos mate. ¿Cómo entender eso?

Más allá de esta primera consideración –de un talante pesimista seguramente– cabe un segundo comentario, no menos importante que el anterior, y con el cual se relaciona: aunque lento, tortuoso, plagado de dificultades, casi con valor de conclusión podemos decir entonces que efectivamente ha habido progreso social. Repitámoslo: hoy no se quema vivo a nadie por hereje; se pueden quemar libros, pero eso no es lo mismo. Hoy, aunque estamos aún lejísimos de alcanzarla, el tema de la justicia –económica, social, de género, étnica– es ya un patrimonio de la agenda de discusión de toda la humanidad; hoy ya no existe el derecho de pernada, en más de algún lugar no se penaliza la homosexualidad y las leyes –ya universalizadas– fijan prestaciones laborales (aunque el capitalismo salvaje de estos años recién pasados está intentando borrar esos avances sociales).

En esta línea de pensamiento se inscribe una cantidad, bastante grande por cierto, de temas referidos a lo socio-cultural, que son incuestionables avances, mejoras, progresos en lo humano. La lista podría ser extensa, pero a los fines de mencionar algunos de los puntos más relevantes, podríamos decir que ahí entran todos los pasos que conciernen a la dignificación humana. No con la misma intensidad en todos los rincones del planeta, pero en el transcurso de los últimos siglos, con la modernidad que trajo una visión científica de la realidad, los derechos humanos hicieron su entrada triunfal en la historia. Hoy por hoy son ya una conquista irrenunciable. Ya nadie puede matar por capricho a un esclavo, porque hoy ya se ha superado ese “primitivismo” de la esclavitud. Aunque hay que aclarar, no obstante, que la Organización Internacional del Trabajo ha denunciado que pese a nuestro “progreso” en materia laboral persisten cerca de 30 millones de trabajadores esclavizados en este inicio de milenio, en muchos casos produciendo las maravillas tecnológicas que se consumen alegremente en lugares donde la vida es alegre y próspera y nadie piensa en esclavos.

El siglo XX, luego de mostrar hasta dónde es posible llevar el hambre de poder de los humanos con la Segunda Guerra Mundial (tendencia de los varones, valga precisar, que son quienes realmente lo ejercen), dio como resultado el establecimiento de gestos muy importantes para asegurar esa dignidad de la que hablábamos arriba: se constituyó el sistema de Naciones Unidas y se fijó la Declaración Universal de Derechos Humanos. Pero la historia de estos últimos sesenta años mostró que, más allá de una buena intención, esas instancias no resolvieron definitivamente problemas históricos de las sociedades; ahora que vemos naufragar esos tibios intentos luego de las “guerras preventivas” que impulsa Washington (incluido el actual mandatario, curiosamente Premio Nobel de la Paz, quien nos tentaría llevar a decir que ahora “los negros tomaron el poder”, pero que, bien pensado, sabemos no es tan así), ahora, entonces, no podemos menos que afirmar que “estamos retrocediendo” en esos recientes avances. Esta, entonces, diría que es la segunda aseveración fuerte: si ha habido progreso en lo cultural, ahora lo estamos perdiendo. O, dicho de otro modo, hay una tensión perpetua en la que se avanza y retrocede en un balance siempre inestable.

Lo que en el curso de los últimos dos siglos fueron avances en la esfera social, desde la caída de la Unión Soviética (primer y más sostenido experimento socialista de la historia), han venido cayendo sistemáticamente. Hasta incluso en el mismo seno de las Naciones Unidas se perdieron conquistas laborales, aunque suene paradójico (en general el personal trabaja ahora por contratos puntuales, sin prestaciones laborales, precarizados). Si allí sucede eso, ya no digamos cuál es el grado de avasallamiento de los derechos de los trabajadores a escala global. Caído el muro de Berlín, el capital se siente dueño absoluto del mundo; en estos pocos años se han perdido conquistas sindicales históricas, se retrocedió en organización político-sindical, se desmovilizaron actitudes contestatarias; en otros términos: creció lo que podríamos llamar “la cultura light”, la sobrevivencia no crítica, el “amansamiento” colectivo. Es decir: se criminalizó la protesta como nunca antes. ¡Trabaje y no proteste, consuma y no piense!, pasó a ser la consigna universal.

Lo curioso, o complejo –¿trágico quizá?, ¿patético?– en todo este problemático y enmarañado ámbito del progreso humano es que mientras por un lado nos alejamos de los prejuicios más estereotipados y se comienzan a tolerar, por ejemplo, matrimonios homosexuales o que un afrodescendiente llegue al sillón presidencial en el racista país que hoy hace las veces de potencia principal, al mismo tiempo ese mismo país (no el presidente, claro, sino los que tienen el poder decisorio final: blancos multimillonarios que manejan corporaciones multinacionales) diseña planes geoestratégicos que irrespetan las nociones elementales de derechos humanos modernos, permitiéndose invadir cuando quieren y en nombre de lo que quieren. Sin dudas que todo esto es contradictorio, complejo, difícil de entender. Avanzamos y retrocedemos al mismo tiempo.

Con las estrategias imperiales en curso mantenidas por Washington se han perdido importantes avances en relación al respeto y al entendimiento entre seres humanos, aunque se haya dado el importante paso de permitirse superar un racismo histórico que llevó a linchar negros hasta hace apenas unos años. ¿Avanzamos o retrocedemos entonces? Quizá haya grupos de poder que ya están concibiendo –¿quizá implementando?– estrategias para instalarse en otros planetas, condenando a quienes se queden en esta maltrecha Tierra a sobrevivir como puedan… si es que pueden. Con lo que –una vez más– la edad de las cavernas y las hachas de piedra no se ven tan lejanas, metafórica y literalmente.

En definitiva, decidir en términos académicos, en nombre de alguna pureza semántica, si avanzamos o retrocedemos moralmente, puede ser intrascendente. Si miramos la historia de la especie humana, hay avances; pero eso si hacemos una mirada de muy largo alcance, de siglos, o de milenios. Lo importante es hacer algo para que las relaciones humanas sean menos oprobiosas aquí y ahora. Y en eso, sin dudas, queda muchísimo por hacer.

“Reuteman ha estado en nuestro espacio. Que ahora tenga una declaración de este tipo, absolutamente desafortunadas, lo ubica en un lugar desagradable”, sentenció el diputado.

Rossi afirmó que durante los 90, el ex piloto de automovilismo, que por entonces era gobernador de Santa Fe, “nunca fue capaz de pararse frente al modelo de la convertibilidad que destrozó a esa provincia, tanto al campo como al polo industrial”

“Argentina queda con más desarrollo económico, con justicia independiente, con más empleo. Los valores que deja este gobierno nacional son altísimos. No se puede decir lo mismo Reutemann. Fue uno de los gobernadores más genuflexos que tuvo la provincia de Santa Fe con el Gobierno central. Por lo que no tiene autoridad política como para expresarse y decir la cosas que ha dicho”, sentenció.

“Es una enorme satisfacción, tanto desde el punto de vista personal, intelectual, como político y económico, porque no sólo es una eximia economista sino que también tiene una gran trayectoria en la política. Ella viene del desarrollismo, que es una corriente de pensamiento y acción importante en la historia argentina”, explicó el legislador.

Respecto a la máxima autoridad monetaria, Calcagno consideró que su autonomía “tiene que estar en la instrumentación de los objetivos, pero no en la fijación de los objetivos, máxime cuando se decide que el Banco Central tiende a preservar determinados valores, como el valor de la moneda”.

“Es cierto que más allá de la posicion politica formal, quizás existan en la sociedad argentina determinados actores que digan ´qué bueno sería una crisis terminal´ para que esta experiencia desde 2003 tenga plomo en el ala”, estimó el senador.

“Pero eso va a ser muy difícil que suceda, porque la economía argentina -lo dicen prácticamente todos los analistas-, va a tener buenos resultados, algunos dicen 5, otros 7%”, respondió.

“Nosotros creemos que a ese buen avance del crecimiento -consideró- hay que adjuntarle la idea de desarrollo, esto es distribución del ingreso, está la asignación universal por hijo, está el plan de las cooperativas, que ya están surtiendo efecto”, completó.

El gobernador bonaerense, Daniel Scioli, dijo hoy que su gobierno “tiene un compromiso de fondo con la educación pública” y prometió buscar consenso con los gremios docentes, aunque aclaró que para definir el aumento salarial para el sector tomarán “como referencia la paritaria nacional”.

“Con responsabilidad encararemos cada uno de los compromisos que se van presentando y mostrando un compromiso de fondo con la educación publica”, sostuvo el mandatario al término de un acto que presidió en la Casa de Gobierno provincial, en La Plata.

Ese compromiso con la educación “se demuestra en los avances que hemos tenido en los dos primeros años de gestión -dijo-, como la recomposición de sus salarios y en la inauguración de una escuela cada tres días”.

“Nosotros iremos articulando y buscaremos lo mejor para los docentes y la educación”, explicó Scioli, aunque dijo que “se tomará como referencia la paritaria nacional” en lo que hace al porcentaje para aumentar el sueldo de los maestros.

Los sindicatos advirtieron el viernes pasado que instalarían una “carpa blanca” frente a la Gobernación si las autoridades no convocaban a negociaciones paritarias para discutir la suba de salarios.

Esta mañana, sin embargo, el titular del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba), Roberto Baradel, aseguró que la toma de exámenes y recuperatorios a los alumnos bonaerenses está “absolutamente asegurada”.

Fuente: Télam.-

Martínez se reunió hoy con el canciller Jorge Taiana y sostuvo que “el hemisferio está avanzando rápidamente en la organización de una respuesta masiva al terremoto en Haití. Durante años, Argentina viene brindando una importante ayuda en Haití y su papel en los días posteriores al terremoto fue esencial para salvar muchas vidas en ese país”.

Taiana recibió hoy a la diplomática estadounidense para conversar sobre los esfuerzos de la comunidad internacional para responder al desastre ocurrido en Haití el pasado 12 de enero.

“Será necesario un compromiso sostenido por parte de la comunidad internacional para facilitar la recuperación de Haití.

Estamos complacidos de trabajar junto a la Argentina, un país que ya ha manifestado una visión de largo plazo para ayudar a Haití”, agregó la embajadora de EE.UU.

Representantes de gremios docentes locales se acercaron al Consejo Escolar ubicado en San Justo para entregar una petición que exige que se inicien las paritarias de manera inmediata, además se repudió los descuentos que algunos docentes han recibido por adherirse a los paros durante el 2009.* Se admitió que peligra el inicio de clases.

Por: Ángela Tobar.-
tobarb.a@gmail.com

Los representantes del Frente Gremial Docente se manifestaron en las puertas del Consejo Escolar ubicado en Monseñor Marcón 3.265, San Justo, con la intención de adherirse a las movilizaciones que en simultáneo se realizaron en todos los consejos escolares de los 134 municipios de la provincia de Buenos Aires.

El fin fue el de entregar una presentación que exige que el gobierno provincial de marcha atrás con los descuentos que realizó a los educadores por los días que acataron a las huelgas el año pasadp y para reclamar que se abran las discusiones paritarias.

El secretario Gremial de SUTEBA Matanza, Pedro De Gaudio admitió en diálogo con este medio que el 99 por ciento de los docentes locales no padeció el descuento pero sin embargo remarcó que se encuentran en un “estado de alerta” ante la amenaza de esa posibilidad.

Los docentes por su parte calificaron de “extorsivo” la maniobra que realiza el gobierno provincial porque “hacer esto en el medio de la negociación paritaria, es una amenaza. No es un buen gesto comenzar hablar la negociación salarial con descuentos.”

“Estamos queriendo ver cómo recomponer el salario y hablar de una quita del mismo es extorsivo” además “lo ponen como un mecanismo de negociación y nosotros lo rechazamos”, se sostuvo.

La presentación

La presidenta del Consejo Escolar, Haideé Villagrán se comprometió a elevar la petición gremial a la provincia.

“Los representantes del Frente Gremial Docente Bonaerense de La Matanza, en representación de los docentes del distrito y ante la decisión de las autoridades de la DGCyE de efectuar descuentos en los salarios de los docentes, por los paros llevados a cabo el año pasado, se denunció el rechazo formal a dicha decisión que no solo afecta el carácter alimentario del salario si no también avasalla el constitucional derecho a huelga.

Por lo expuesto y en concordancia con la presentación realizada el pasado 1 de febrero ante la Organización internacional del Trabajo (OIT) las organizaciones gremiales que formamos parte del Frente Gremial Docente exigimos que se haga lugar a la presente denuncia dándole su correspondiente curso con el objeto que les sean reintegrados los salarios devengados y no percibidos a los docentes afectados.

Que se recepciones los recursos de revocatoria que en pleno ejercicio de sus derechos presentarán ante este consejo escolar los docentes damnificados con motivo de la retención y se dé curso a lo allí peticionado”.

Cómo están las escuelas

Haideé Villagrán también se comprometió a dar una respuesta en el tema edilicio, ya que este año se implementará la secundaria obligatoria, situación que inevitablemente traerá aparejada la inmediata necesidad de construcción de aulas en las castigadas escuelas del distrito.

En este marco De Gaudio lamentó reconocer que “la construcción no va acorde a la urgencia de ubicar a los chicos, vamos a estar pendientes de los avances que va haber” y explicó que “hubo iniciativas desde Desarrollo Social que encargó a una cooperativa de trabajo garantizar unas 100 aulas para ir paleando las necesidades más urgentes”.
Es valido remarcar que se espera que la construcción de aulas contengan la cantidad de mobiliario necesario, este punto es básico ya que años anteriores se han entregado aulas sin mobiliario lo que llevó a que los estudiantes matanceros deban cargar con su silla desde su casa a la escuela para poder estudiar y capacitarse para el futuro.

Otro de los inconvenientes que existe actualmente es la falta de nombramientos de cargos “estamos con la expectativa de que se nombren los cargos necesarios para llevar a cabo la tarea de educar”, explicó el sindicalista.

Recurso de Revocatoria

Los docentes que recibieron el descuento por los días de paro del FGDB, podrán pasar por la seccional de Suteba Matanza de Lunes a Viernes, de 10 a 14. (hasta el 12 de febrero y en horario habitual a partir del 15) para completar en forma individual el “Recurso de revocatoria” con el fin de lograr la devolución de los días de paro.

Lo que está por venir

De no obtener respuesta por parte de la provincia el próximo 15 de febrero prevén realizar una vigilia frente a la Casa de Gobierno en La Plata.

Otra vez

“no está garantizado el comienzo de clases”

La titular de la Feb, Marta Petrocini, aseguró que los docentes no están en negociaciones, ya que “no obtuvieron ningún tipo de respuesta” a su reclamo.

El viernes pasado el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, dijo que la propuesta de un aumento por encima del 20 por ciento “es disparatada y completamente inaceptable” y apeló a la responsabilidad de manejar cifras que sean sensatas”.

“Esperemos que el gobierno entienda de estas necesidades y de un salario decente para los maestros. No está garantizado el comienzo de clases”, dijo Patrocini.

El viernes pasado Sileoni afirmó que la nueva propuesta de ingreso mínimo reclamada por los gremios docentes “es disparatada y completamente inaceptable” y apeló “a la responsabilidad de manejar cifras que sean sensatas”.

“Nuestra función es seguir alentando el diálogo, apostamos a que el 1 de marzo haya clases, queremos que sea un año donde se den más clases en Argentina”, sostuvo el ministro.

Sileoni informó hace una semana que mantuvo el primer encuentro del año de la Comisión Técnica de Financiamiento Educativo y Salario Docente, que funciona dentro del Ministerio, y que está integrada por representantes de los cinco sindicatos de la educación: CTERA, UDA, AMET, SADOP y CEA.

La reunión tuvo lugar el viernes pasado y estuvo presidida por el jefe de gabinete de la cartera educativa, Jaime Perczyk.

Según explicó Sileoni a medios de comunicación, en el primer encuentro que inaugura las paritarias de 2010, la totalidad de los gremios docentes solicitaron llevar el salario mínimo de 1.490 pesos a 1.900 pesos.

“La idea era recibir cuál era la inquietud y demanda de los sindicatos. No hablamos de porcentajes, la paritaria nacional fija el salario mínimo docente”, sostuvo el ministro.
“La propuesta de llevarlo a $1.900 es un disparate y quiero decir que es absolutamente inaceptable”, sentenció, y dijo que “a partir de esto no quedará otra que analizarla y ver qué respondemos”.

“Apostamos a que el primero de marzo haya clases, queremos que sea un año donde se den mas clases en Argentina, en general perdemos muchos días debido al paro y por ausentismo docente”, agregó.

El salario fijo docente, que actualmente está en $1.490, corresponde al ingreso de un docente recién ingresado, sin antigüedad y a lo trabajado en jornada simple.

“Nosotros decimos que la propuesta es disparatada en relación con la situación actual del país. La realidad es muy diversa y heterogénea y por eso no se puede hablar de porcentajes. (Actualmente) hay 17 provincias que superan el piso actual y otras que están en él, ninguna por debajo”, añadió.

Además, explicó que esta “no es una discrecionalidad de la Nación, hay una ley de financiamiento que nos adjudica la responsabilidad de fijar salario mínimo docente, que ninguno gane menos de eso”.

“Confío (en su recuperación). Es un hombre muy metódico y ordenado, practica deportes”, destacó el mandatario provincial al ser consultado por la prensa sobre la operación de la carótida derecha a la que fue sometido ayer el actual diputado.

En ese sentido, Scioli añadió, basándose en los informes médicos, que “su recuperación es óptima” y que la cirugía le servirá a Kirchner “para poder estar a la brevedad desarrollando su actividad normal con toda la energía que todos le conocemos”.

Finalmente, manifestó “toda la profunda preocupación, en especial de quienes estamos más cerca de él y compartimos distintos tipos de momentos de todo tipo, desde lo humano y lo político”.

El gobernador hizo estas declaraciones luego de firmar un acuerdo con el ministro de Salud de la Nación, Juan Manzur, en La Plata.

Estas pruebas para recuperar las materias no aprobadas a fin del año pasado, comienzan el próximo lunes 15 de febrero y Baradel aseguró hoy que los docentes no suspenderán la toma de exámenes, en declaraciones a Radio Cielo de La Plata.

“Las pruebas recuperatorias están absolutamente aseguradas; no vamos a poner ninguna acción que perjudique los exámenes de los chicos y los recuperatorios”, destacó.

Sin embargo, el dirigente gremial sostuvo que si no se establecen negociaciones con el gobierno bonaerense a la brevedad, se podría retrasar el comienzo de las clases el 1 de marzo.

“El gobierno de la Provincia debe convocar a una reunión de carácter urgente para negociar aumentos salariales con los docentes, porque de no haber negociaciones, no comienzan las clases el 1 de marzo”, remarcó Baradel.

“Todavía estamos a tiempo de poder avanzar en las negociaciones salariales; pero si no existe convocatoria del gobierno a partir del lunes vamos a llevar adelante una vigilia frente a la Gobernación hasta que se dé esa convocatoria”, agregó

La Provincia junto a la Nación, entregaron subsidios en el hospital “Dr. Diego Paroissien” de La Matanza, con el fin de adquirir equipamiento para ese centro de salud.Además autoridades de Salud recorrieron el hospital “Simplemente Evita” de González Catán que también recibió ayuda económica.

El subsidio al hospital Paroissien, de 1.400.000 pesos, será destinado a la compra de dos ecógrafos de última generación, una procesadora de placas y un electrobisturí, entre otros equipos, que permitirán mejorar la capacidad de diagnóstico para los pacientes del hospital.

En tanto, durante el mismo acto se entregó un subsidio de 130.000 pesos al hospital Simplemente Evita que será utilizado para actualizar y reforzar el equipamiento del área de Anatomopatología de ese centro de salud. Entre otros beneficios, la ayuda económica permitirá al hospital adquirir un nuevo micrótomo que mejorará en cantidad y calidad el análisis de muestras para detectar y diagnosticar patologías tumorales.

Juan Manzur, ministro de Salud nacional, dijo que “la salud es una responsabilidad ineludible por parte del Estado y en ese sentido estos subsidios incrementarán el nivel tecnológico de estos hospitales para mejorar la capacidad de respuesta sanitaria”.

Participaron de la recorrida el director provincial de Medicina Preventiva, Luis Crovetto; el director de Emergencias Sanitarias, Adrián Tarditti; el secretario de Salud de La Matanza , Luis Eizaguirre; la directora asociada del Paroissien, Margarita García; y el director ejecutivo del Simplemtente Evita, Marcelo Sánchez Ferré

(APe).- Habrá “una generación perdida de niños que jamás accederá a la escuela”. Samer Al-Samarrai, economista británico y analista principal de políticas del Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2010 (GMR) de la Unesco puso en palabras la exclusión global de millones nacidos en los bordes del milenio. Y decretó el fracaso del programa que, con el compromiso de 160 países, esperaba alcanzar la educación primaria de todos los chicos en el planeta. Acaso el concepto de Samarrai sea mucho más doloroso que la propia caída de un objetivo ilusorio en un mundo que suele reunir a los países poderosos y ostentar bellas metas a largo plazo, cuando la inequidad plantó bandera estratégica en decenas de países donde la escasez de alimentos y agua y la vida como apenas sobrevida es una decisión global.

La “generación” de la que habla el economista tiene millones de caras, colores y rasgos. Contiene millones de historias pequeñas, de condenas pre natales, de hambres personales –a cada niño en cada rincón del mundo le duele el hambre distinto-, de fiebres y de crecimiento a los tumbos, naciéndose un poco cada mes, cada día. La “generación” de Samarrai son millones nacidos en la agonía de la primera década del milenio. Marcados a fuego por un mundo que eligió no tener fronteras para exportar el dominio y la disciplina de la pobreza extrema y marginal.

En los pies del mundo, la Argentina: según las lábiles estadísticas oficiales, el 6,5 por ciento de los chicos de 5 a 13 años trabaja. Son unos 200 mil. Entre los jóvenes de 14 a 17 años, trabaja el 20,1 por ciento; más de 263.000 jóvenes. El 2,8 por ciento de los primeros 200 mil no va a la escuela. En el campo, la cifra se eleva al 10 por ciento. Relata Juan Lucio, dirigente de la comunidad Urundel, que en General Mosconi los niños y niñas wichis dejan de ir a las escuelas más o menos cercanas a eso de los doce años de edad. Después, toca asumir una vida de mano de obra barata: servicio doméstico, el destronque después del desmonte, esclavos, explotados, en condiciones inhumanas, condenados al sometimiento y corridos de cualquier posibilidad de inserción en un mundo que no fue pensado para ellos.

Las mismas estadísticas oficiales exhiben que sólo la mitad de los chicos y chicas que ingresan al secundario egresan. El resto se va perdiendo por el camino. La escuela los va expulsando en una carrera de obstáculos que muy pocos pueden sortear. Les deja bien en claro que no los considera bienvenidos. Que no los quiere en el sistema. Que le complica la existencia institucional. Que le altera las planificaciones. Los pibes suelen hacer volar por los aires las previsiones. Y la escuela los castiga dejándolos afuera.

Entonces, como números fríos y manipulables, comienzan a formar parte de las cifras de deserción escolar. Y serán parte –íntegra o marginal- de la “generación perdida” que inquieta a Samarrai. A la expulsión directa, al cierre de todas las puertas, a la condena a una vida sin recreo ni patio compartido se le suma el eufemismo de la deserción escolar que, literalmente, implica escuelas que se vuelven desiertos por niños que las abandonan. Es notable cómo el lenguaje funciona como socio dilecto de las perversidades sistémicas: los pibes vuelven desierta la escuela cuando son centenares de miles a los que la escuela ha expulsado para desertizar su tiempo, su época, el pedazo de futuro que le correspondería si el futuro también fuera un recurso a repartir equitativamente.

El Observatorio de la Deuda Social, de la Universidad Católica Argentina (UCA), asegura que en la sala de 5 años y en todo el ciclo primario la exclusión escolar baja a un porcentaje mínimo: el nivel de escolarización llega al 97,6 % en el preescolar y en el EGB 1 y 2 la asistencia también es casi perfecta: 99,3 %. Sin embargo, un porcentaje desgarrador de esos chicos no logran escribir su nombre, no alcanzan nunca la utopía de la lectura de corrido y recalan en la escuela fundamentalmente en el espacio del desayuno y el almuerzo. La escuela logra retenerlos no por surtidor de conocimientos y herramienta inclusora por excelencia, sino como lugar físico donde se puede alcanzar un mínimo nivel nutricional.

Pero la expulsión real aparece en la preadolescencia, cuando el brazo de la contención social en el que la crisis transformó la escuela en los ‘90 ya no alcanza y esa escuela no enamora, no atrae, no se vuelve un lugar donde haya sentido. La escuela se transforma en un espacio vacío de contenido donde las clases carecen de todo interés, los edificios expulsan por deterioro, la convivencia es sólo un enunciado y los docentes desaparecen con demasiada frecuencia. Entonces, los alumnos se van: sienten que no tienen nada que hacer allí. La escuela ensaya un estruendoso fracaso. Y los deja en la banquina de la vida. La escuela se desertiza. Y sus alumnos desertan.

Samarrai puso en palabras el fracaso que se llevará al hombro a 72 millones de chicos sin escolarizar. Toda una generación en el mundo. Añicos, fragmentos de ella comparten calle en el cotidiano de esta tierra, acaso ignorando que la condena ya está. Sin haber sido posible el sueño de aquel maestro viejo de “La lengua de las mariposas” que caminaba en el sentido inverso de su época y que pedía una generación, sólo una generación para hacerla libre. Después, la historia no tendría regreso. Por eso la libertad y la educación, que suelen caminar juntas por los arrabales, sufren la condena del destierro, aquel duro castigo que le daban a los conspiradores.

El prestigioso arquitecto dialogó en NCO, desde la Redacción donde se refirió a los desmanes ocasionados por las construcciones en torre en Ramos Mejía. “Aquí no se tiene en cuenta ni la vida de la gente ni la estética. Ese orden está basado en la voracidad de los llamados inversores y la Municipalidad es débil y no pone límites a eso”, explicó.
Rodolfo Livingston tiene 78 años y es un arquitecto con más de 3000 clientes atendidos en forma personal. Las reformas y viviendas nuevas son sus temas preferidos. Fue profesor en varias universidades y dicta seminarios de post-grado, ligando siempre la arquitectura con la vida, eje principal de su pensamiento.

Los edificios de Ramos

Para el erudito, es la gestión municipal la que debería poner un límite “y decir: Aquí se pueden hacer casas de hasta de tres pisos; aquí se puede o no poner una torre; aquí hay que respetar la fachada porque es de la época colonial o porque es significativa para el pueblo. Ese es un orden basado en la vida, pero el nuestro está asentado en la voracidad de los llamados inversores, a los que les resulta más fácil y más barato construir edificios en torre”.

“La Municipalidad es débil y no pone límites a eso. Por otro lado, los reglamentos, en general, no están hechos ni por creativos ni por arquitectos que se interesen por la ciudad, sino que están hechas por burócratas para regular a los inversores”, señaló.
A esto lo ejemplificó con la altura que antes se le daba a los techos: “Hace un tiempo eran de cuatro metros, después fueron de tres y ahora son de 2, 60. Si no hubiera un tope, la gente entraría agachada a los departamentos”.

“Si se hubiera cumplido la idea tácita de los que hicieron ese reglamento, de que una casa tiene que tener al lado otra, habría 95 millones de habitantes. Pero eso no se piensa porque son burócratas y además están al servicio de los inversores, ya que los reglamentos son necesarios en todos los órdenes. Para hacer esta reglamentación hay que juntar a arquitectos con experiencia en la vida de la gente y no a esclavos de los inversores”, admitió.

De este modo, comentó que es común ver que a una persona que tiene una casa baja, “se le enchufe un paredón de cada lado”. Esto pasa, según Livingston, porque “la vida, la gente y la estética no se prioriza, sino que es la ganancia de unos pocos la que se pone por delante. El gobierno tiene la obligación de estar del lado de la sociedad pero, en realidad, no ocurre eso”.

“En Caballito y Villa Crespo –ilustró- hay edificios que son ridículos, como un departamento que vi el otro día, que tiene un dormitorio y dos baños, porque uno es para las visitas, aunque no haya lugar ni para poner una computadora. Lo único que interesa es levantar como chorizo y cobrar”, aseguró.

Asimismo, contó que presentó las variables de una casa que “es un triángulo”, donde los habitantes no podían moverse dentro, porque encima de todo tiene una escalera pegada a una pared que inhabilita la mitad de los ambientes en tres pisos.

“Yo estoy de parte de la gente y lo que me importa no es hacer obras sino satisfacer a las personas. De hecho, en la primera entrevista suele desistirse de la obra o se la achica la mitad y yo cobro menos. Si uno pone solamente a la codicia como meta de trabajo, va a ser un desastre”, reconoció.

Sus trabajos en Cuba

“Yo era profesor en El Chaco. Hablaba pero nunca había estado en una obra. Tenía la necesidad del ladrillo. Cuba estaba lejos y me ofrecían dirigir una obra que yo no sabía hacer. Pero como soy contrafóbico, quise probar que podía. Me fui con una valijita en el ‘61. Ahí trabajé dos años erradicando una villa miseria”, había contado en un reportaje anterior. Además de los asentamientos, el arquitecto contó que “se hicieron muchas construcciones en viviendas populares”.

“En el año 1961 yo construí para erradicar las villas miseria, lugar que hoy es el barrio El Turey, en Baracoa, y en 1990 instauré el sistema de arquitectos de familia, que es como escuchar a la familia, porque sea reforma o casa nueva, no se empieza con el lápiz, si no con la oreja, escuchando y así uno se adapta a las distintas situaciones de la gente que muchas veces no se lleva bien con las casas”, resaltó.

De este modo, explicó que hay que estudiar “todo lo que no es el terreno”, porque el contexto es más importante que el texto. “Los arquitectos que sólo hablan de arquitectura no entienden porque está ligado a la vida, a las costumbres y a la historia familiar. Hablar de la casa sin entender todo eso es equivocarse”.

La expansión de puerto madero

“Hicieron unos paseos lindos lo que pasa es que están del otro lado del mar y además están en un puerto que no debería existir allí, sino estar en La Plata y cruzan camiones plancha por todos lados, lo cual es absurdo. Ahora se convirtió en una especie de gueto de celebridades, yo no lo veo como un barrio”, admitió.

Así lo admitió la madre de Jonathan Boling, el joven de Gregorio de Laferrere atropellado por un patrullero el pasado 12 de enero. “Nos están poniendo el revólver en la mano, porque no lo vamos a dejar con vida si no va preso”, advirtió la mujer a NCO, desde la Redacción, al referirse al policía que conducía el móvil.

“El efectivo que lo mató está en libertad porque la causa está caratulada como homicidio culposo y es excarcelable”, contó Juan, el padre del muchacho que murió, hace casi un mes cuando un patrullero se subió a la vereda por la que caminaba junto a su esposa y a su hijastra de cuatro años.

En este sentido, dijo que “todo está en manos de la Fiscalía, por lo que estamos luchando por cambiar de carátula, ya que le tiró el patrullero encima cuando iba caminando por la vereda”.

“Hay como 70 testigos y está todo muy claro. Venía por la calle Esquiro y dobló hacia la izquierda en Colegiales muy fuerte. Como hay una zanja tiró agua para todos lados y ahí pego contra un tacho que hay en un mercadito, donde se pone el barro de la calle. Coleteó ahí y según dice el conductor, quiso esquivar a un Renault gris, pero ya se aclaró que no había ningún vehículo”, aseguró el padre.

Asimismo, el hombre contó que el efectivo venía hablando por celular, mientras que su acompañante, una mujer policía, estaba leyendo una revista. “Son mentiras que venían rápido por un operativo del 911, porque no traían ni siquiera la sirena prendida. También dijeron que se había caído un poste de luz, pero ese es trabajo de Edenor”, aseveró dudando de los dichos.

“Todo el barrio lo vio. La mujer policía quiso disparar, a la vez que él llamó como a 15 o 16 patrulleros, aunque la ambulancia no llegaba nunca. Encima a mi mujer le decían que estaba loca y a mí me amenazaban con meterme preso”, relató.

Paralelamente, remarcó que su hijo estuvo “una hora y cuarto tirado” en la calle, esperando que llegara la ambulancia, que presuntamente había llamado la Policía del lugar. “Joni decía que no sentía las piernas”, comentó.
Al respecto, dijo que el oficial había dejado el automóvil en marcha, “aplastando a mi hijo contra la pared. Unos amigos tuvieron que sacar el auto y apagar el motor para poder sacarlo”.

“Además, el fiscal está conforme por la cantidad de testigos (70 vecinos) y porque se sabe que no hubo ningún Renault gris”, auto que aparentemente el policía había esquivado y por tal motivo se habría trepado a la vereda.

La causa

La familia sigue esperando que se produzca un cambio de carátula, “porque el policía hizo abandono de persona, ya que sus compañeros lo metieron en uno de los patrulleros y se lo llevaron”.

“El juez, para dejarlo libre, consideró el hecho como homicidio simple. Acá son todos unos coimeros, sinvergüenzas, porque no pueden dejar a una persona tirada”, señaló Juan.

En este sentido, aclaró que si bien la ambulancia tardó más de una hora en hacerse presente en el lugar, uno de los médicos aseguró que hacía cinco minutos los había contactado una vecina, porque “la Policía nunca los llamó”.

Además, contó que en el momento del impacto, Joni empujó a tres niños que salían de jugar al fútbol. “Uno de ellos se golpeó la cabeza, pero mi hijo les salvó la vida. De hecho, ellos también se presentaron a declarar”.

“Es algo terrible lo que hace la Policía en Laferrere y en todos lados. Son unos sinvergüenzas desde el comisario hasta el del cargo más chico”, denunció.

Por su parte Norma, su madre, adelantó que entre el día 12 y el 13 van a realizar una marcha, ya que se conmemora un mes de la muerte del joven.

En relación a la causa, la mujer indicó que los abogados aseguran “que todo va bien y que el asesino pudo controlar la camioneta, pero yo quiero que se investigue más porque el policía hacía el patrullaje del cobro de la recaudación de una empresa de seguridad donde trabajaba mi hijo”.

Sobre esto, la madre aclaró que la persona encargada de la seguridad en aquella compañía ya había amenazado de muerte al joven. “Mi hijo trabajaba como seguridad, en negro. Cuando dejó, lo empezaron a amenazar porque no le había pagado unas zapatillas que había comprado al coreano, dueño del local, que luego le cobró a esta persona y el asesino es el policía al que llaman para patrullar para ellos, en la calle Colegiales”.

“Hay muchas cosas por investigar, porque esto no fue un accidente. A nosotros nos están poniendo el revólver en la mano porque no lo vamos a dejar con vida si no va preso”, advirtió la mujer.

Por otra parte, durante la tarde de este lunes, los familiares realizarían una reunión con organizaciones de derechos humanos, centros de estudiantes, organizaciones sindicales, movimientos sociales y trabajadores y jóvenes de La Matanza en Carcaraña y Chassaing, en Gregorio de Laferrere.

“Después de pedir a las autoridades justicia y el encarcelamiento al oficial llamado ‘Darío López’ y tras no obtener respuesta decidimos luchar por justicia ya que esto no es algo nuevo en nuestra barriada, todos sabemos que la policía es injusta y corrupta, no esperemos que nos pase a nosotros para salir a luchar, por eso pedimos a todas las madres, padres, vecinos y amigos que nos apoyen para denunciar este acto de injusticia por parte de esta policía. El día martes, a las 18 horas, nos estaremos encontrando en Colegiales y Chopin junto al lugar del hecho para marchar hacia la comisaría de Laferrere exigiendo justicia y el encarcelamiento a todos los responsables de estos crímenes”, manifestaron mediante un comunicado

Para llevar a cabo dicho encuentro, convocan a las organizaciones de derechos humanos, centros de estudiantes, organizaciones sindicales, movimientos sociales y a los trabajadores y jóvenes de La Matanza.

El día 12 de enero a las 19 horas “Joni” fue atropellado por un patrullero. El oficial que manejaba huyó del lugar ocurrido el hecho y “sigue gozando de su libertad injustamente tras dejar a una familia destruida y llena de dolor por el crimen”, resaltaron.

“Después de pedir a las autoridades el encarcelamiento del oficial llamado Darío López, y no obtener respuesta, decidimos luchar por justicia ya que esto no es algo nuevo en nuestra barriada, todos sabemos que la policía es injusta y corrupta, no esperemos que nos pase a nosotros para salir a luchar, por eso pedimos a todas las madres, padres, vecinos y amigos que nos apoyen para denunciar este acto”, advirtieron.

Además, adelantaron que mañana a las 18 se convocarán en Colegiales y Chopin, en el lugar del hecho, para marchar hacia la comisaría de Laferrere “exigiendo justicia y el encarcelamiento a todos los responsables de estos crímenes”.

“El de la lectura es el gran problema de este siglo XXI, si bien sobre eso hay toda una fantasía”, comenzó diciendo Burattini y prosiguió: “Yo creo que nos cuesta desprendernos de un sistema lector que está entrando en un cono de sombra porque las nuevas generaciones están impactadas, atravesadas, por las nuevas tecnologías”.
Sucede que si bien este impulsor de la biblioteca, ubicada en Virrey del Pino, defiende al papel como soporte, entiende que los avances tecnológicos nos instan a adaptarnos a ellos y a acostumbrarnos al nuevo tipo de lector, al hiperquinético.

“Lo importante de la crisis es que sirve para crecer y creo que nos va a permitir hacerlo. Seguramente, quedará mucha gente en el camino, atada a situaciones o aplicaciones y metodologías vividas. Nosotros lo que queremos hacer con el premio es una especie de nexo entre aquellos escritores, editoriales y personas que han trabajado con el sistema clásico, con la escritura lineal y las nuevas tendencias. Lo importante es seguir haciendo, porque los lectores y la lectura no se va terminar, sino que lo que puede pasar es que evolucionen”, aseveró.

De este modo, asumió que “lo que pasa es que la lectura en la que nosotros, los que lucimos canas, hemos sido educados, es la lineal. Hoy estamos hablando de una lectura hipertextual, donde un lector hiperquinético salta de un punto a otro y tiene que resolver diferentes problemáticas que le aparecen según sea la ventana que abran en su ordenador”.

Para esto, citó al abogado y bibliotecario Domingo Buonocore, quien decía que desde que el hombre dejó de treparse a los árboles, “necesitó un libro. El primero fue una tablilla de arcilla, luego se expresó en las paredes, después vinieron el pergamino, el papel y hoy se sigue evolucionando en la forma de lectura y escritura”.

“Cuesta mucho armar una biblioteca y mantenerla en soporte papel, porque permanentemente estamos peleando con el espacio y el medio ambiente, por lo que el papel que tiene su calidad hace que se mantenga y las tintas no reaccionen”, contó desde su propia experiencia.

Paralelamente, aseveró que si bien para armar una biblioteca de una estructura importante en papel se necesitan unos 30 años, hoy en día en un ebook pueden contenerse alrededor de 7 mil volúmenes y “se lo puede llevar en el bolsillo del saco o en la cartera. Estamos en medio de un cambio muy grande y cuando los cambios son muy grandes aparece la crisis”.

“Todo depende de la sociedad y del país que tenemos”, asumió Burattini al señalar que no hace falta ir a la Quebrada de Humahuaca para encontrarse con ciertos impedimentos a la lectura.

“Nosotros le pedimos a Telefónica que nos hiciera el traslado de la línea, y no lo han hecho todavía. También me dicen que no pueden colocar otra línea porque tendrían que hacer una obra de inversión que por el momento no la piensan hacer”, relató.

Por eso, dijo que la empresa “nos tiene de rehenes” porque no se puede cambiar por otra para que realice el mismo servicio. “No hace falta ir a la Quebrada de Humahuaca, con ir al Kilómetro 35, donde estamos nosotros, aparecen estos problemas”.
Alfabetización

Si bien la polémica sobre la lectura y su soporte es una fuente inagotable de discusión desde los diversos sectores de la sociedad, ya que involucra a las diferentes ramas y a las áreas de poder, el bibliotecario planteó una cuestión que suele quedar deslucida cuando se ponen estos temas sobre el tapete.

“Todavía en el mundo no terminó de alfabetizar en el sistema tradicional al 60 por ciento de la población. Muchas veces el desarrollo del hombre supera al propio hombre porque hoy estamos hablando analfabetismo, como en Haití, de la lectoescritura tradicional, y debemos sumar los analfabetos funcionales y la brecha digital, que son aquellos analfabetos tecnológicos”, enfatizó.

Por eso, dijo que aunque el mundo sea cada vez más injusto, “nosotros tenemos que hacer un trabajo simultáneo, tratar de luchar contra analfabetismo clásico y el digital y enseñar las nuevas formas de tecnología”.

A su vez, tomó como ejemplo el caso de la República Oriental del Uruguay, donde durante el mandato del anterior presidente, Tabaré Vázquez, se le entregó una notebook a cada alumno.

“El gobierno de Tabaré Vázquez ha dotado a todos los alumnos del Uruguay de una notebook porque se ha tenido la decisión política de hacerlo. Nosotros tomamos como base de nuestro trabajo, una frase que acuñó Alisa (la Asociación de Literatura Infantil y Juvenil de Argentina), ‘por el derecho de todos a leer y a comer’”, comentó.

A esto, aclaró que “no solamente de pan vive el hombre, por lo que tenemos que ocuparnos de la pobreza, para ayudar a aquella persona que está en discapacidad económica y social a poder acceder a su alimento material y espiritual. Hay que trabajar para esas dos cosas porque sino estamos creando un animalito y no ser humano”.

El premio

Con respecto al certamen, el hombre indicó que lo que se hará es premiar a aquellas personas “que ya vienen con un trabajo hecho, como escritores y todos aquellos que hacen que el escrito sea divulgado y llegue a los niños y a los jóvenes.

Por eso se premian editoriales, revistas, revistas electrónicas, docentes y bibliotecarios. Todos los que hacen a esta gran familia y son éstos a hacedores de la familia”. Para más información, los interesados puede ingresar a la página web de la institución: www.bibpopmadreteresa.org.ar.

Se trata de un cargamento de insumos de computación que había sido robado por una banda en Capital Federal y que tendría un valor de 250 mil pesos. Por el momento sólo fue detenido uno sólo de los integrantes de la banda.

Un sujeto que transportaba un camión con insumos de computación robados en Capital Federal fue detenido hoy en La Matanza, según informaron fuentes policiales.

El Procedimiento y la detención, realizado en por la División de Prevención de Servicio Especial de Delitos de Piratería del Asfalto y contra la Propiedad Automotor, ocurrió el sábado a la madrugada, en la jurisdicción de La Matanza cuando los efectivos observaron una extraña maniobra de dos autos que aparentemente monitoreaban al camión que transportaba la mercadería por ruta 4 y autopista Ricchieri.

Tras percatarse los delincuentes de la presencia de los efectivos que los seguían en auto intentaron fugarse aunque poco después la Policía pudo detener al camión y aprehender al conductor.

Según informaron las fuentes a al portal On Line 911, el detenido de trata de un sujeto de 32 años que forma parte de una banda que el día viernes efectuó el robo de la mercadería en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, cuando los miembros de la banda, simulando ser efectivos policiales interceptaron el vehículo que transportaba los insumos abandonando al chofer del camión Mercedes Benz 608 y a los custodios en diferentes lugares de Capital y Morón, donde realizaron trasbordo del contenido del mismo a otro móvil de similares características.

Tanto el camión asaltado como los insumos robados tenían pedido de secuestro por parte de la comisaría 48 de la Capital Federal. Se estima que el valor total de la mercadería secuestrada ronda los 250 mil pesos. Interviene la UFI nº 5 de La Matanza a cargo del Dr. Diómede

Los clubes interesados pueden inscribirse de lunes a viernes de 18 a 20 en Parque Alem, Eva Perón al 600 de Lomas del Mirador. Tel: 4653-2609.

La Liga Municipal de Fútbol Infantil (LIMUFI) es un proyecto que nació en el año 2000, con el objetivo principal de crear una liga de Baby Fútbol para los clubes de La Matanza que sea totalmente gratuita y donde puedan participar aquellas instituciones que les es imposible abonar una cuota mensual en otra liga.

En estos diez años pasaron por la Liga más de 70 instituciones y 20.000 chicos, a los cuales se les entrega a fin de año trofeos y al club un kit de material deportivo.
Además, durante este mes se está jugando el Torneo de Verano con ocho equipos divididos en dos zonas.

Desde la Unión de Conductores de la República Argentina (UCRA), Silverio Gómez dialogó con NCO, desde la Redacción, donde denunció el incumplimiento, por parte de las empresas, de la ley que establece 12 horas de descanso, cada igual cifra horaria de manejo. Asimismo, comentó que se les adeuda el pago de 2800 pesos, del que deberían haber cobrado su última fracción en diciembre pasado.

“Si no hay una oferta del Ministerio de Trabajo, donde se ha ido a pedir una audiencia con el ministro para que resuelvan este conflicto, vamos a continuar con la medida de fuerza antes del 10 de febrero”, advirtió el secretario General de UCRA.

De este modo, remarcó que el reclamo tiene que ver con “una suma adeudada desde el año pasado”. A su vez, el conflicto se vería agravado por los recientes despidos de los choferes Eduardo Albornoz, quien fuera agredido el 29 de enero pasado en la terminal de ómnibus de Retiro, y Rodrigo Narvaez, ambos de la empresa Rápido Tata-San José.

“Hasta hoy no tenemos respuesta alguna del Ministerio ni de la Cámara empresaria sobre si se va a abonar o no a los trabajadores. Aparte de esto, estamos pediendo que se respeten los descansos de los conductores porque es fundamental para darle a la sociedad una seguridad para que viajen y para que no suceda lo mismo que en estos días, donde se mataron dos choferes del Rápido San José, en la Ruta 34”, contó el sindicalista.

En este sentido, resaltó que cada chofer debe trabajar 12 horas y descansar otras tantas porque así lo marca la ley. “En todas las temporadas pasa lo mismo, a la vez que no hay un organismo de control que realmente sea eficiente. Los que se hace es para televisión, porque se realiza el control de alcoholemia y cuando pasan Retiro, paran y toman porque no se inspecciona más. Es muy evidente que es para los medios”.

Con respecto a los 2800 pesos, comentó que se trata de una suma “no remunerativa que se otorgó el año pasado, a fin de que la cobraran todos los conductores de larga distancia” y que se tenía que terminar de abonar en diciembre del año pasado.

Vacaciones no deseadas

Pasajeros de Catán y Laferrere pasaron un mal trago en el viaje de vuelta
De acuerdo a lo que contaron los vecinos, lo que se pensaba que serían unos plácidos días de ocio, se convirtieron en una pesadilla desde que emprendieron el regreso a sus casas. El micro, de la empresa “Ruta Atlántica”, no poseía aire acondicionado, ni servicio de agua, pese a los días de intenso calor que azotaron a la Provincia la semana pasada. “El piso, los asientos y los vidrios estaban sucios. Además nos trataron peyorativamente”, admitió una de las pasajeras que vacacionó en Las Toninas, al dialogar en el móvil de NCO, desde la Redacción.

“Cuando partimos, subimos a un micro que no estaba en condiciones. No funcionaba el aire acondicionado, no había ventilación ni servicio de agua ni nada para tomar. Los choferes se defendían diciendo que estaban en condiciones y que funcionaba el aire pero en un momento nos dejaron encerrados y no nos permitían bajar del vehículo”, denunció Alejandra.

La mujer contó también que una señora se desmayó y que, por tal motivo, la gente empezó a desesperar y a golpear los vidrios, porque los choferes presuntamente pararon para arreglar el vehículo, pero que al mantener las ventanas cerradas, “la gente se asustó porque no podía respirar”.

“Luego llegó la policía y ahí recién abrieron las puertas. Yo creo que esto no hubiese pasado si el lugar en el que nosotros vivimos hubiese sido Once o Ramos Mejía”, sentenció. Además, dijo que la gente del barrio no se queja por lo sucedido, pese a que recibieron un trato peyorativo verbalmente y en las acciones llevadas a cabo por los conductores de la empresa.

De hecho, tampoco se cumplió con el recorrido, ya que si bien el circuito finalizaba en la terminal, dejaron a los pasajeros en la estación de Gregorio de Laferrere y les habrían tirado los bolsos a la calle. Cabe destacar que el viaje finalizó a las seis de la mañana del jueves último.

“Nos dejaron en la estación de Laferrere, sobre la ruta 21 y no ingresaron donde tenían que ingresar. Nos tiraron los bolsos a la calle y nos dijeron que debíamos descender del micro porque el viaje finalizaba allí”, señaló Alejandra.

“No tuvieron ni la delicadeza de dejarnos en una remisería”, admitió la mujer quien expresó sentirse “muy discriminada”. “En Retiro te ofrecen un servicio como corresponde. Aquí nadie controla nada. Las butacas, los vidrios y el piso estaban sucios”, describió.
Con respecto a la ida, la mujer explicó que el servicio tampoco fue tan bueno porque “el baño tenía olor”. No obstante, contó que salió correctamente de la terminal y llego al lugar.

El reclamo

“Fui a la agencia en González Catán donde compré el pasaje (de 98 pesos) y les conté lo sucedido. Dijeron que verían por qué paso eso”, contó. El colectivo es el interno nº 40, con patente CAS 567.

La Presidenta Cristina Fernández de Kirchner se hará presente en Ituzaingó junto al Gobernador Bonaerense, Daniel Scioli. La titular del Poder Ejecutivo Nacional y su par provincial recorrerán junto al intendente Alberto Descalzo algunas de las muchas obras que se están haciendo en el distrito.

Está previsto que mañana los funcionarios arriben a Ituzaingó a las 17.00 y luego de visitar algunas de las obras que están en marcha, inauguren la pavimentación de la calle Balbastro, entre Ratti y Bagnat.

La visita de la Presidenta y el Gobernador culminará con un acto, a desarrollarse a partir de las 17,30hs en la plaza Atahualpa Yupanqui, ubicada en la intersección de la Avda. Ratti y Castelar.

En diálogo con los medios locales, el intendente Alberto Descalzo destacó que “para nosotros es muy importante la visita de la Presidenta, como la del Gobernador, con quienes estaremos recorriendo algunas de las obras que estamos haciendo en el distrito para elevar la calidad de vida de nuestros vecinos.

Es bueno recordar- señaló Descalzo- que en la actualidad se están desarrollando obras por más de 450 millones de pesos, entre las que podemos mencionar el saneamiento de la cuencas Soto- Forletti, el saneamiento del arroyo Saladero Chico, la construcción de la Casa de Gobierno Municipal, más de cien cuadras de pavimentos, la extensión del tendido de la red fina del sistema cloacal, el recambio de luminarias y la remodelación de espacios verdes entre otras”.

En el marco del ciclo Escenario a Cielo Abierto, el próximo sábado 13 de febrero a las 21.00 se presentará gratis en la plaza Libertador General San Martín –Belgrano y Buen Viaje, Morón centro- el artista folclórico Juanjo Domínguez junto al trío de guitarras de tango Fierro Chifle.

Además, a lo largo del ciclo se realizarán conciertos de Lisandro Aristimuño, Coiffeur, Kunva, Arbolito, y un espectáculo de Humorón, un ciclo de stand up cómico con Los Macocos, Ofidio Dellasoppa y Las Cuerdas Flojas.

Los viernes, sábados y domingos de febrero, como parte del ciclo Cine bajo las Estrellas, se proyectarán películas nacionales e internacionales en diferentes plazas del distrito, y entre el 6 y el 21 habrá festejos de carnaval en barrios del distrito.
Durante el segundo fin de semana se desarrollarán las siguientes actividades: Viernes 12 a las 21.00; Cine bajo las estrellas. Proyección de la película “El último aplauso”. Dirección: German Kral. Plaza Libertador General San Martín, Belgrano y Buen Viaje, Morón centro. Sábado 13; 19 : Carnaval en Plaza San José, Burgos y Solari, Morón sur. 21.00: Escenario a cielo abierto. Fierro Chifle y Juanjo Domínguez (tango y folclore). Plaza Libertador General San Martín, Belgrano y Buen Viaje, Morón centro.

Domingo 14, 17.00: Cierre de colonias. Libertablas presenta “Leyenda”, un espectáculo de títeres para toda la familia. Plaza Libertador General San Martín, Belgrano y Buen Viaje, Morón centro. 19.00: Carnaval en Plaza Manzanar, Ruy Díaz y Santiago del Estero, Morón sur. 21.00: Cine bajo las estrellas. “¿Quién quiere ser millonario? Dirección: Danny Boyle. Plaza Cumelén, Los Incas y San Pedro, Castelar norte.

Por eso, todos aquellos interesados en formar parte de este taller gratuito podrán acercarse a Soler 217, el próximo sábado 6 de marzo a las 11.00, para inscribirse y formar parte de esta iniciativa de capacitación en producción, locución, musicalización, y comercialización, con prácticas en radio de FM zonal.

Cabe destacar que el Taller de Radio esta a cargo de Antonio Crudo, periodista que se desempeñó en Radio Mitre, y actualmente trabaja en Radio Rivadavia.

“El Taller de Radio Municipal tiene por objetivo que los alumnos realicen su primer contacto con el mundo de la radio y concluyan con los conocimientos básicos como para poder producir un programa propio, pasando por el armado del producto, la musicalización, la locución hasta llegar a la puesta al aire” afirmó Ricardo Castro, Subsecretario de Promoción Social y Políticas Culturales

Las obras para edificar la sede donde funcionará la Nueva Central de Emergencias y el Nuevo Cuartel Central de Bomberos, empezarán a ponerse en marcha y tendrán un término de 10 meses.

Actualmente el cuartel de los bomberos voluntarios se encuentra en el área céntrica de Morón, en la intersección de Machado y Cabildo; una ubicación considerada como “riesgosa” por el municipio, por el tránsito de las autobombas y equipos de emergencia.
Por eso, la nueva construcción se emplazará sobre una extensión de 3000m2 en Hipólito Yrigoyen 1440 (donde hoy se encuentra el CEMSA) y contará con una sala de reuniones, sala de comunicaciones y varias dependencias.

El nuevo cuartel incluirá una planta baja con oficinas de administración, comedor y cocina, mientras que la planta alta estará destinada a dormitorios y vestuarios. Además, se dispuso la construcción de un nuevo sector para ubicar una sala de capacitación con vestuarios y dormitorios femeninos y un área semicubierta para el estacionamiento de las autobombas.

El Gobierno Municipal se ha constituido como el primer municipio de la provincia de Bs.As que certifica sobre gestión en medio ambiente con la norma IRAM – ISO 9001/2008 en el siguiente tema: “Control Ambiental Municipal” (CAM)

Cabe destacar que el proyecto “Control Ambiental Municipal” fue seleccionado por el programa de calidad en municipios, impulsado por la gestión del Gobernador de la Provincia de Buenos Aires, Daniel Scioli, a través de la Subsecretaria de Asuntos Municipales del Ministerio de Jefatura de Gabinete y Gobierno, con el objetivo de fortalecer y promover las capacidades de los Municipios y lograr los más altos estándares internacionales de calidad en la gestión.

Es así, que en el certificado que recibirá el Municipio de Ituzaingó, el próximo 9 de febrero, en el auditorio de IRAM, sito en la calle Perú 556, de la Ciudad de Bs.As., se destaca la “Recepción de denuncias y detección de problemas medioambientales en las zonas ecológicamente protegidas. Información y educación medioambiental. Control y visado de relevamientos arbóreos e inspección general de arbolado”.

Gestión de Calidad en Ituzaingó

La adopción de un sistema de gestión de la calidad se materializa en una serie de beneficios para el municipio: Aumenta la eficacia en la prestación de los servicios. Aporta información confiable para la toma de decisiones. Posibilita un mayor conocimiento de las necesidades y requisitos del vecino. Fomenta la participación y el compromiso del personal, así como de la Dirección. Brinda una mayor eficiencia en la administración de los recursos.

Mejora la imagen municipal. Además, la calidad en la gestión contribuye a una mejora sustancial de la calidad de vida de todos los vecinos de Ituzaingó, apuntando a un medio ambiente saludable.

Política de calidad

La Secretaria de Infraestructura, a través de la Dirección General de Ecología, Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable Municipal, adopta un Sistema de Gestión de Calidad para sus servicios de Control Ambiental Municipal, en el marco del compromiso asumido por el Gobierno Municipal en la preservación del medio ambiente y la calidad de vida de los vecinos.

El Gobierno local asumió el compromiso de cumplir con los requisitos que establece la norma ISO 9001/2008 y de establecer y revisar objetivos orientados a procurar una mejora continua en la prestación de sus servicios y una administración eficaz y eficiente.
Entre otros objetivos, el propósito es articular los recursos públicos y privados, tanto económicos como humanos, para optimizar las acciones que conduzcan al desarrollo armónico de las zonas ecológicamente protegidas del partido, entendiendo el desarrollo local como la conjunción del crecimiento económico con el impacto social.

En función de fortalecer este modelo organizacional y para cumplir con sus objetivos, el CAM promoverá la capacitación de su personal incentivando el desarrollo de sus competencias y asignando responsabilidades que permitan una ejecución más ágil y eficiente.

El edil atacado es Héctor Gómez, representante de la Unión Cívica Radical en el Honorable Concejo Deliberante (HCD) de General Rodríguez. Según sugirió en NCO, desde la Redacción, la agresión podría venir de parte del jefe Comunal, Marcelo Coronel, ya que su fuerza lleva a cabo una “comisión investigadora a efectos de la calificación de la conducta del intendente”. “Si bien no lo responsabilizo de ser el autor material, tiene una responsabilidad política porque quienes llevaron a cabo este acto de vandalismo no cabe duda que están íntimamente vinculados con él”, denunció.
“Esto sucedió en la madrugada del jueves, alrededor de las 2 de la mañana. Nos encontrábamos durmiendo y teníamos la ventana abierta por las altas temperaturas, cuando nos sorprendieron una serie de disparos. A mí me pareció que podrían ser descargas de un transformador que tengo a unos 30 metros de mi casa, pero no eran. Tratando de calmar a mi esposa quise minimizar el tema pero alrededor de las 10: 30, mi mujer recibió una llamada telefónica de un masculino que le dijo que los tiros fueron por arriba de la casa, ‘decile a tu marido que tenga cuidado porque los próximos van a ir para ahí’”, relató el legislador.
A esto, agregó que, si bien no puede dar nombres concretos sobre quienes realizaron las detonaciones, hay que tener en cuenta que “nosotros estamos llevando a cabo una comisión investigadora a efectos de la calificación de la conducta del intendente, Marcelo Coronel”.
“En la Comisaría me preguntaban quién podía ser y sería aventurado individualizar a alguien, pero de lo que no me cabe la menor duda es que sé de dónde vienen este tipo de agresiones. Está la famosa mano desocupada del intendente que ya nos agredió el 18 de diciembre pasado cuando generamos esta comisión y sancionamos un decreto por el cual determinamos su creación. Estuvimos cercados en el HCD durante cinco horas y dos más en la comisaría local hasta que a través de móviles policiales pudimos trasladarnos a nuestros propios domicilios”, indicó.
Pese a la intimidación, Gómez dijo que la “investigación sigue avanzando” y que hay mucha gente preocupada porque “estamos pisando callos y ellos están saltando. A esta gente le tenemos que responder con más institucionalidad, con la verdad, la justicia y no doblegarnos ante estas intimaciones porque sino estos violentos se pondrían por sobre las instituciones”.
Asimismo, en relación a lo que están indagando y que compromete a Coronel, contó que “hay hechos individuales, como la preadjudicación de viviendas, porque a nuestro parecer se hicieron irregularidades. También, el intendente se ha hecho llamar licenciado desde que era funcionario del ex jefe Comunal y a través de una denuncia comenzamos un proceso de investigación porque el licenciado que no es tal y estuvo cobrando durante toda su gestión como mandatario municipal y como funcionario, dos plus, uno por título y otro por carrera técnica”.
“Además, hubo decretos que fueron emitidos a referéndum del HCD, donde nunca se sancionó la ordenanza que avalaba esos decretos”, aseguró.

Hoy forman parte del Kit que desarrolló la JUNJI para “promover la inclusión y no discriminación”, por lo tanto, hoy estas muñecas están presentes en muchos jardines infantiles del país.

Por su parte, Patricia Araneda del departamento técnico de la JUNJI sostuvo: La primera vez que le presentamos a un grupo de niños los muñecos, los filmamos para ver su reacción. Enseguida los acapararon. Jugaron con ellos tranquilamente hasta que uno le preguntó al otro “¿Y tú por qué no caminas?”, la niña le respondió “no camino porque estoy cansada y me duelen los pies”, eso fue todo, no hubo más curiosidad.

La directora de JUNJI de la V Región, Alejandra Nielsen, afirmó: La idea es que los niños y niñas comiencen a reconocer desde la primera infancia y a través de estos muñecos que existe una diversidad que tiene que ver con género, con orígenes étnicos o condiciones físicas y mentales distintas, pero que esta diversidad no limita las relaciones personales, sino que al contrario, las enriquece.

Las muñecas se pueden comprar en las tiendas de la Fundación Solidaridad.